Психологический анализ урока коллеги

Учитель: Комова Галина Викторовна

Класс: 4Г

Дата: 12.03.2013

Время: 10:50 - 10:55

Этап урока: Организационный момент

Содержание (методические приемы): Фонетическая разминка – для разогрева речевого аппарата, настраивания на иноязычную речь.

Форма организации деятельности учащихся: Хоровое чтение.

Действия учителя: Учитель дает установку на хоровое чтение, сам в нем не участвует, а слушает на наличие ошибок. С помощью жестов руководит темпом речи.

Действия (реакция) класса: Класс с готовностью принимает задание, читают громко, четко.

Действия отдельных учеников: Некоторые ученики выпадают из хорового чтения, читают не всё или допускают ошибки, их просят прочитать отдельно.

Результат этапа: Речевой аппарат подготовлен к работе, ученики настроились на урок.

Психологический анализ недостатков и достоинств: Урок, считаю, был начат правильно – с введения в язык, а не сразу языковых упражнений. Фонетическая разминка помогает переключиться с предыдущего урока на урок иностранного языка и подготовиться к устной речи.

Время: 10:55 – 11:10

Этап урока: Проверка домашнего задания.

Содержание (методические приемы): Проверка навыков правильного чтения. Реализация принципа активности всего класса – один читает, остальные слушают и отмечают ошибки.

Проверка понимания текста без дословного перевода на родной язык.

Форма организации деятельности учащихся: Чтение по одному на оценку, исправление ошибок. Поиск в тексте французских фраз, названных учителем на русском.

Действия учителя: Учитель дает установку всем ученикам слушать и проверять других во время чтения. Во время исправления ошибок дает сначала высказаться ученикам, потом дает свои комментарии. Затем учитель озвучивает задание на французском, но не все понимают и просят перевести. Тогда он упрощает фразу так, что дети понимают без перевода.

Действия (реакция) класса: Большинство учеников включены в работу, отмечают ошибки. Второе задание нравится всем детям, все работают, тянут руки.

Действия отдельных учеников: Во время проверки чтения некоторые ученики ждут своей очереди читать и не следят за чтением других, занимаются своими делами – рисуют, мечтают. На втором задании весь класс работал слаженно, «выпадающих» из урока не было.

Результат этапа: Дети продемонстрировали свою домашнюю работу, получили оценки. Практически все хорошо справились с заданием, благодаря чему учитель может сделать положительный вывод о своей работе на прошлом уроке.

Психологический анализ недостатков и достоинств: Проверка домашнего задания на уроке позволяет ученикам продемонстрировать свои наработки перед классом. К тому же она как бы показывает ученикам, что они работали дома не зря, а чтоб ответить в классе. Насчет исправления детьми ошибок друг друга существуют разные точки зрения, не все методисты это приемлют. По мнению некоторых, детей может унижать замечания от сверстников. С другой стороны, такой метод включает всех в работу, а не только читающего. Наш руководитель активно использует этот метод; недовольства, обид со стороны детей я не наблюдаю.

Время: 11:10 – 11:30

Этап урока: Введение нового материала.

Содержание (методические приемы): Проверка понимания текста и умения находить нужную информацию. Развитие навыков диалогической речи, организация совместной работы учащихся.

Форма организации деятельности учащихся: Чтение текста про себя. Ответы на вопросы по тексту. Работа в парах – составление диалогов.

Действия учителя: Учитель раздает каждому листочек с вопросами. Затем просит отдельных учеников  прочитать и перевести вопросы. Затем читает вопрос и просит найти ответ в тексте, нашедший поднимает руку. Во время работы в парах учитель ходит по классу и следит за работой учеников. Иногда поправляет или подсказывает.

Действия (реакция) класса: Ученики немного пугаются выданных листочков с вопросами, но услышав, что работать над ними будет весь класс, а не индивидуально, успокаиваются. Во время работы в парах ученики поворачиваются друг к другу и начинают прорабатывать диалог. Иногда задают вопросы учителю по чтению некоторых слов.

Действия отдельных учеников: Работая над вопросами, учитель привлекает к работе всех учеников и спрашивает сам тех, кто не тянет руку, поэтому в работе участвовали все. Во время парной работы некоторые ученики начинают работать над диалогом, но переключаются на обсуждение личных вопросов. Учитель подходит к ним, и они снова включаются в работу

Результат этапа: Проработан новый текст по изучаемой теме, отработаны навыки поиска нужной информации в тексте и навыки диалогической речи, частично проработано домашнее задание.

Психологический анализ недостатков и достоинств: Учитель использовал здесь разные виды работы – фронтальную и парную. Смена видов работы разнообразит урок и не дает детям заскучать. Что касается минусов: то, что некоторые дети отвлекаются во время парной работы на другие темы, может говорить о недостаточной мотивации к выполнению задания и недостаточной заинтересованности учеников.

Время: 11:30 - 11:35

Этап урока: Объяснение домашнего задания.

Содержание (методические приемы): Снятие трудностей перед самостоятельной работой дома – просмотр домашнего задания, ответы на вопросы по нему.

Форма организации деятельности учащихся: Просмотр и запись домашнего задания в дневник: составленные диалоги наизусть + письменное упражнение из учебника.

Действия учителя: Учитель объявляет задание, просит посмотреть его в учебнике и задать вопросы, если что-то не понятно.

Действия (реакция) класса: Ученики смотрят задание, задают уточняющие вопросы.

Действия отдельных учеников: Некоторые ученики не считают нужным смотреть задание, учитель настойчиво просит их посмотреть и убедиться, что все понятно.

Результат этапа: Домашнее задание объяснено и записано.

Психологический анализ недостатков и достоинств: Диалоги, заданные на дом, были составлены и отработаны в классе, что я считаю большим плюсом. Письменное задание остается полностью на самостоятельную работу и покажет уровень усвоения темы урока. В то же время, трудности с пониманием задания и оформлением тоже сняты.