Ну вот и всё, педагогическая практика закончена. Завтра состоится заключительная конференция, и мы снова превращаемся из учителей в учеников.
Что в итоге: проведено почти 20 уроков, одно мероприятие + помощь в еще одном, 4 и 5 имеем в оценочном листе. 4 - это по французскому. На большее я, в принципе, и не рассчитывала, зная строгость нашего руководителя.
К сожалению, окончание практики получилось скомканным. Я рассчитывала сделать последний урок особым, провести с детьми игру на знание Франции, поговорить о нашем городе и местах, связанных с Францией в нем (улица Парижской Коммуны, Эйфелева башня на Взлетке и т.д.), попрощаться с детьми. Но на предпоследнем уроке неожиданно выяснилось, что последний урок Любовь Константиновна будет проводить сама, поэтому мой прощальный урок не состоялся. Пришлось попрощаться с детьми в конце предпоследнего урока. Конечно, они расстроились, просили не уходить; мы сфотографировались на прощанье, пожелали друг другу удачи, поэтому, в принципе, ушла из школы я вполне довольная своим последним днем практики.
Что хотелось бы сказать о прошедшей практике. Не хочу никого обидеть, но главное, что я вынесла из практики, - наши школьные учителя очень консервативны и очень уверены в своей правоте. Хочешь спокойно пройти практику - копируй учителя. Пытаешься внести что-то свое, применить новые методики, быть другим - не избежишь проблем. Не раз за время практики нас обвиняли в "отсебятине" и "своенравии", когда мы пытались реализовать хоть что-то, выученное в университете. В теории учим одно, на практике приходится делать совсем другое.
Конечно, школьный учитель гораздо опытнее нас, и ему лучше знать, как вести уроки у своих детей, но зачем же так категорично отвергать всё новое? Практика - разве это не самое подходящее время для проб и ошибок? Разве будет лучше оттого, что теперь нам придется искать себя как учителя и подбирать свои методы на настоящей работе, а не на учебе?
Впрочем, было и много хорошего. Принципы доступности и прочности я теперь буду помнить как Отче наш. Никогда не имела дел с начинающими изучать французский язык, поэтому было очень непривычно работать с 4-ым классом. Все должно быть максимально понятно и конкретно, и лучше, если повторено несколько раз. Если объявлено домашнее задание - это еще не значит, что оно понято и записано, нужно проследить за каждым, заглянуть в дневники. Также и на уроке, нужно постоянно следить за тем, чтобы все открыли нужную страницу и нашли нужное задание. К такому постоянному контролю я долго не могла привыкнуть. Зато теперь у меня есть опыт работы с младшим школьным возрастом, чему я очень рада.
Также практика была для меня эдакой "проверкой на прочность". С самого начала учебы в пед университете я знала, что когда-то она меня ожидает, но она казалось такой далекой и нереальной. Каких только ужасных картин не рисовало мне мое воображение при мысли об этой будущей перспективе. И вот это время настало. Как говорится - не так страшен черт, как его малюют. Ничего ужасного в педагогической практике нет. Это отличный опыт для всех нас, даже если нам и не придется работать с сфере образования.
Лично для меня это было еще и неким испытанием, как я уже говорила. Разве может такой застенчивый и тихий человек, как я, стать хорошим учителем? Но, как оказалось, эта застенчивость пропадает, стоит только переступить порог класса. Концентрируешься на уроке, на детях, и отбрасываешь все свои страхи и посторонние мысли. Неплохой тренинг, думаю, это пригодится мне в будущем.
К своему классу я, конечно, очень привыкла за это время. Я успела узнать ребят не только как учеников, но и узнала об их желаниях, интересах, планах на будущее. Было бы интересно проследить как сложатся их жизни, и какими людьми они вырастут.
Вот, собственно, и они. В почти полном составе.
Что в итоге: проведено почти 20 уроков, одно мероприятие + помощь в еще одном, 4 и 5 имеем в оценочном листе. 4 - это по французскому. На большее я, в принципе, и не рассчитывала, зная строгость нашего руководителя.
К сожалению, окончание практики получилось скомканным. Я рассчитывала сделать последний урок особым, провести с детьми игру на знание Франции, поговорить о нашем городе и местах, связанных с Францией в нем (улица Парижской Коммуны, Эйфелева башня на Взлетке и т.д.), попрощаться с детьми. Но на предпоследнем уроке неожиданно выяснилось, что последний урок Любовь Константиновна будет проводить сама, поэтому мой прощальный урок не состоялся. Пришлось попрощаться с детьми в конце предпоследнего урока. Конечно, они расстроились, просили не уходить; мы сфотографировались на прощанье, пожелали друг другу удачи, поэтому, в принципе, ушла из школы я вполне довольная своим последним днем практики.
Что хотелось бы сказать о прошедшей практике. Не хочу никого обидеть, но главное, что я вынесла из практики, - наши школьные учителя очень консервативны и очень уверены в своей правоте. Хочешь спокойно пройти практику - копируй учителя. Пытаешься внести что-то свое, применить новые методики, быть другим - не избежишь проблем. Не раз за время практики нас обвиняли в "отсебятине" и "своенравии", когда мы пытались реализовать хоть что-то, выученное в университете. В теории учим одно, на практике приходится делать совсем другое.
Конечно, школьный учитель гораздо опытнее нас, и ему лучше знать, как вести уроки у своих детей, но зачем же так категорично отвергать всё новое? Практика - разве это не самое подходящее время для проб и ошибок? Разве будет лучше оттого, что теперь нам придется искать себя как учителя и подбирать свои методы на настоящей работе, а не на учебе?
Впрочем, было и много хорошего. Принципы доступности и прочности я теперь буду помнить как Отче наш. Никогда не имела дел с начинающими изучать французский язык, поэтому было очень непривычно работать с 4-ым классом. Все должно быть максимально понятно и конкретно, и лучше, если повторено несколько раз. Если объявлено домашнее задание - это еще не значит, что оно понято и записано, нужно проследить за каждым, заглянуть в дневники. Также и на уроке, нужно постоянно следить за тем, чтобы все открыли нужную страницу и нашли нужное задание. К такому постоянному контролю я долго не могла привыкнуть. Зато теперь у меня есть опыт работы с младшим школьным возрастом, чему я очень рада.
Также практика была для меня эдакой "проверкой на прочность". С самого начала учебы в пед университете я знала, что когда-то она меня ожидает, но она казалось такой далекой и нереальной. Каких только ужасных картин не рисовало мне мое воображение при мысли об этой будущей перспективе. И вот это время настало. Как говорится - не так страшен черт, как его малюют. Ничего ужасного в педагогической практике нет. Это отличный опыт для всех нас, даже если нам и не придется работать с сфере образования.
Лично для меня это было еще и неким испытанием, как я уже говорила. Разве может такой застенчивый и тихий человек, как я, стать хорошим учителем? Но, как оказалось, эта застенчивость пропадает, стоит только переступить порог класса. Концентрируешься на уроке, на детях, и отбрасываешь все свои страхи и посторонние мысли. Неплохой тренинг, думаю, это пригодится мне в будущем.
К своему классу я, конечно, очень привыкла за это время. Я успела узнать ребят не только как учеников, но и узнала об их желаниях, интересах, планах на будущее. Было бы интересно проследить как сложатся их жизни, и какими людьми они вырастут.
Вот, собственно, и они. В почти полном составе.
